学科教学（语文）专业硕士点始终突出人才培养中心地位，内强专业技能，外塑特色文化，内外联动多措并举，不断构建起科学有效的专硕培养质量保障体系。

一、强化教学技能训练，扎牢专业质量根基

语文教学技能，是学科教学（语文）专业的核心竞争力。因此，突出教学技能训练，才能扎牢培养质量的稳固根基。

一方面，以专题性技能训练课为依托，突出案例教学和实践研究，充分发挥“微格教学”、“阅读教学技能与实施”、“写作教学技能与实施”等课程的延展性，开展集体备课、模拟教学、听课评课等活动，实现教学技能训练的日常化、长态化，增强学生教学“内功”。

另一方面，以职业技能证书考试为推手，拓宽教学实践途径，把获得中小学语文教师资格证作为培养质量的兜底条件，引导并鼓励学生开展多样化的教学实践活动。组织观摩长沙“四大名校”名师语文课堂，制定教育实习质量标准，促进学生的职业能力发展。

二、开展特色学术活动，深化专业质量内涵

开展多层次、多维度学术活动，进一步深化专业的质量内涵，不断提升培养水平。

坚持学术前沿站位，邀请来自华东师大、华中师大等学校的知名教育专家，开设前沿性的专题讲座，提高学生理论素养和研究能力；深化专业学位教育与中学一线教学的联系，邀请师大附中、长沙市一中等学校的语文名师，为学生带来最前端的教育教学经验，提升学生的职业技能和教研素养。

坚持学生能力本位，开展多元活动，实现专业“蓄能”的深度化。每年组织常规化语文教学技能大赛，以赛促学，增进专业技能的深度运用；开设文学、书法等特色素质课，帮助学生涵养人文，陶冶性情；开展诗歌朗诵、征文大赛等活动，为学生提供写作表达平台。在活动中实现学生“听、说、读、写、讲”语文综合素养的深度提升。

三、规范培养环节管理，构建专业质量屏障

根据专业硕士培养特点，严格规范培养环节要求，对课程修学要求、实践教学规范、开题报告程序、中期答辩制度、毕业论文审核等，制定了针对性的质量标准。严把出口关，中期阶段实行严厉的“淘汰制度”。同时，推行培养环节“递进式”封闭管理，未按要求完成前一培养环节任务，不得跳跃进入下一环节开展工作。

整个培养过程，实施“事前预警”、事中“打卡”。要求学生做到“三期打卡”，即课程修学情况自我把控（打卡）、开题报告如期提交（打卡）、中期答辩论文规范（打卡）。与此同时，学术委员会严格审核，相应地在学分、开题、中期检查等方面，实行“三段预警”管理，保证培养过程高质量、有秩序的进行。